教师招聘考试第8课:“教师和学生”常考点整理

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考点一:学生

学生的本质属性:①具有能动性的人;②具有发展潜力的人;③是完整的人;④以学习为主要任务的人

学生的社会性地位:①青少年儿童是权利主体:1989年《儿童权利公约》核心精神是青少年儿童是具有行使权利的主体,体现核心精神的基本原则:儿童利益最佳原则,尊重儿童尊严原则,尊重儿童观点与意见原则,无歧视原则。 ②学生有自身的义务: 遵守法律法规,遵守学生行为规范,尊敬师长,养成良好行为习惯和思想品德,努力学习完成学习任务遵守学校管理制度。③青少年儿童依法享受合法权利:生存权,安全权,受尊重权,受教育权

中小学生发展的时代特点:①生理成熟期提前;②学习目的多元化;③价值观多元化;④自我意识增强;⑤心理问题增多。

考点二:教师

教师职业的产生与发展:①非职业化阶段,原始社会末期,学校出现之后,出现了较为明确的教师职业。②职业化阶段,私学产生后,出现独立的教师行业。③专门化阶段,以专门培养教师的教育机构出现为标志。1681年,法国“基督教兄弟会”是第一所师资训练学校,世界上独立师范教育的开始,我国最早师范教育在清末的上海办南洋公学。④专业化阶段,1966年,国际劳工组织和联合国教科文组织《关于教师地位的建议》。

教师职业角色:学习者、研究者、知识传授者、学生心灵培育者、教学活动设计者、组织者、管理者、示范者、学生朋友。

教师劳动特点:复杂性、创造性示范性,时间上的连续性和空间上的广延性。

教师的职业素养:崇高的职业道德,先进的教育理念,合理的专业知识(学科专业知识,教育教学知识,文化科学知识),精湛的专业能力,强壮的身体素质,健康的心理素质。

教师专业发展途径:师范教育,新教师入职辅导,在职培训,自我教育

教师专业 发展阶段我国学者:适应阶段(1-2年);成长阶段(3-8年);称职阶段(35岁以后高原阶段);成熟阶段。

西方学者:傅乐教师关注阶段论:①教学前关注:只关注自己;②早期生存关注:关注班级管理;③情境关注:关注学生成绩;④关注学生阶段:教师是否成熟的标志。

教师专业自我发展的策略:确立良好的专业自我意识,制定专业发展的自我规划,以日常教育生活为资源,实现教师专业发展和完善(日常教学反思,个人行动研究,个人阅读和反思性写作,同伴交流与合作,跳出教育谋发展)

考点三:师生关系

师生关系作用:①是教育教学活动顺利进行的重要条件,②是衡量教师和学生学校生活质量的重要指标,③是校园文化的重要内容。

师生关系的构成:①社会关系:以实现年轻一代成长为目标(代际关系,政治关系,文化授受关系,道德关系);②工作关系或教育关系:以直接促进学生发展为目标;③心理关系:伴随教学过程产生。

师生关系的模式:专制型,民主型,放任型

良好师生关系的建立影响师生关系的因素(教师,学生,环境);良好师生关系应该是(民主平等,尊师爱生,教学相长);良好师生关系建立的途径(课堂教学活动,课外活动):教师方面(了解学生,爱学生,尊重学生,树立正确学生观,主动与学生交流,提高自我修养)和学生方面(维护教师合法权益,尊重教师,自律自爱,努力完成学习任务,主动与教师沟通)。

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