教师 招聘考试第27课:认知策略的学习

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考点一:认知策略的性质

认知策略是指对人的心理加工过程起控制和调节作用的执行控制过程。在本质上是一种特殊的程序性知识

考点二:认知策略的分类

(一)常见的认知策略类型

复述:在工作记忆中,为保持信息,运用内部语言在大脑中重现学习材料或刺激,以便将注意力维持在学习材料之上的方法,是一种主要的记忆手段。

①利用有意识记和不随意识记

有意识记:有目的有意义的识记

不随意识记:没有预定目的,不需经过努力的识记

②排除相互干扰

尽量考虑前摄抑制和倒摄抑制的干扰,重视首位效应和近位效应,把重要概念的学习放在复习开头,在最后对他们进行总结

③整体识记和分段识记

篇幅小或内在联系密切的材料,采用整体识记,篇幅长且较难,内在联系不强的材料,采取分段识记

④多种感官参与

人的学习,83%通过眼睛,11%通过听觉,3.5%通过嗅觉,1.5%通过触觉,1%通过味觉,一般而言,人可以记住自己阅读的10%,自己听到的20%,自己看到的30%,自己看到或听到的50%,交谈时自己所说的70%,因此,多种感官参与能有效增强记忆

⑤复习形式多样化

⑥画线

精细加工策略

理解性的策略

①记忆术:位置记忆法,缩简和编歌诀,谐音联想法,关键词法,视觉想象,语义联想

②做笔记:摘抄,评注,加标题,写段落概括语,结构提纲

③提问

④生成性学习:类比或表象,如:图形图像,表格和图解

⑤利用背景知识,联系实际

组织策略

①列提纲

②利用图形:系统结构图,流程图,模式或模型图,网络关系图(概念图)

③利用表格:一览表,双向表

考点三:认知策略学习的一般过程和特点

(一)认知策略学习的一般过程

命题表征(陈述性知识)阶段,在相同情境或不同情境中的应用,转化为产生式表征(程序性知识)阶段,最后认识到一套操作步骤运用的条件,达到(反省认知阶段),具有广泛迁移可能

(二)认知策略学习的特点

①支配认知策略的规则具有内潜性

②高度概括性和模糊性

③多数是启发式的

考点四:认知策略学习的条件

内部条件:①原有知识背景;②反省认知发展水平;③学生的动机水平

外部条件:①训练方法;②变式与练习;③有一套外显的可以操作的训练技术

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