教师招聘考试第25课:陈述性知识

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考点一:陈述性知识表征

命题:词语表达意义的最小单位,可以传达一定的信息,隐含一定的意义,是人们认识事物,获得知识经验的一种形式。

陈述性知识在人脑中的基本形式就是命题

命题网络:即语义网络,指两个或两个以上的命题因为某种共同成分而相互联系起来

对知识理解得越深,知识联系得越多,命题网络也就越复杂

图式:关于一类事物有组织的知识单元或信息模块,是认知结构的起点和核心,是将相互联系的概念,命题和表象组织起来而形成的有组织的认知单元。

图式可分为:关于客体的图式关于事件的图式

考点二:陈述性知识学习的一般过程

(一)知识的获得

知识直观:三种直观形式:实物直观,模象直观,言语直观

知识的概括:

感性概括:即直觉概括,在直观基础上自发进行的低级概括形式,常见于中小学生中

理性概括:对感性概括加工改造后,揭示事物一般的,本质特征及联系的过程,高级形式的概括,是思维水平的概括。

如何有效的概括知识:①恰当运用正反例;②恰当运用变式;③科学比较;④启发学生自觉概括

(二)知识的理解

理解知识的标志:①能用自己的话说出来;②能运用知识执行动作

知识理解的影响因素

①有主动理解知识的意识和方法;

②个体原有认知结构的特征(原有知识有没有可与新知识相联系的观念,原有知识的稳定及清晰性,原有知识与新知识的可辨别性);

③学习材料的内容(学习材料的意义,学习材料内容的具体程度)

(三)知识的应用

知识应用的一般过程:审题,联想有关知识,课题类化并作出解题判断,验证

考点三:促进陈述性知识学习与保持的策略

(一)记忆系统及其特点

记忆系统分为:瞬时记忆,短时记忆,长时记忆

(二)知识的遗忘及原因

代表人物:德国艾宾浩斯

遗忘规律:先快后慢,呈负加速型

遗忘的理论解释

①记忆痕迹衰退说

代表人物:巴甫洛夫

观点:遗忘是因为记忆痕迹得不到强化而逐渐消退

②干扰抑制说

代表人物:詹金斯和达伦巴希

观点:遗忘是学习和回忆之间受到刺激干扰,前摄抑制和后摄抑制

③同化说

代表人物:奥苏泊尔

观点:遗忘实际上是知识的组织与认知结构简化的过程

④动机说

代表人物:佛洛依德

观点:遗忘是由于情绪或动机的压抑作用而引起,压抑被解除,则记忆恢复

⑤提取失败说

观点:在提取信息时,没有找到适当的提取线索,一旦找到,则可以提取有关信息

(三)运用记忆规律,促进知识保持

深加工,有效运用记忆术,进行组块化编码,适当过渡学习,合理复习(及时复习,分散复习,反复阅读结合尝试背诵)

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